Με ελλείψεις εκπαιδευτικών σε βασικές ειδικότητες, αλλά και με το μεγάλο «μέτωπο» της παράλληλης στήριξης, ξεκινά η νέα σχολική χρονιά στην Αχαΐα.
Η εικόνα είναι σαφώς καλύτερη σε ό,τι αφορά τους δασκάλους και τους νηπιαγωγούς, ωστόσο τα κενά στις ειδικότητες παραμένουν και επηρεάζουν τη λειτουργία αρκετών σχολικών μονάδων.
Τα στοιχεία που υπάρχουν για την έναρξη της σχολικής χρονιάς αποτυπώνουν συνολικά 61 κενές θέσεις εκπαιδευτικών σε ειδικότητες και νηπιαγωγούς, ενώ ιδιαίτερα σημαντικές είναι οι ανάγκες που καταγράφονται στην παράλληλη στήριξη.
Οι μεγαλύτερες ελλείψεις σε Αγγλικά και Φυσική Αγωγή
Σύμφωνα με τα στοιχεία, στα Δημοτικά σχολεία της Αχαΐας καταγράφονται 11 κενά εκπαιδευτικών Αγγλικής Γλώσσας, ενώ άλλα 11 κενά υπάρχουν στα Νηπιαγωγεία για την κάλυψη των αντίστοιχων αναγκών.
Σημαντικές είναι και οι ελλείψεις στη Φυσική Αγωγή, όπου απαιτούνται 7 εκπαιδευτικοί.
Η εικόνα συμπληρώνεται από 2 κενά στη Γερμανική Γλώσσα, ενώ ιδιαίτερα αισθητό είναι το πρόβλημα στα Γαλλικά, καθώς καταγράφονται 12 κενά εκπαιδευτικών – 8 πλήρους και 4 μειωμένου ωραρίου.
Παράλληλα, υπάρχουν 11 κενά εκπαιδευτικών Εικαστικών και 2 κενά στην Πληροφορική, ενώ καταγράφονται και 5 κενά νηπιαγωγών.
Με βάση τα συγκεκριμένα στοιχεία, οι ανάγκες στις ειδικότητες και στους νηπιαγωγούς ανέρχονται συνολικά σε 61 εκπαιδευτικούς.
Περίπου 100 κενά στην παράλληλη στήριξη
Το μεγαλύτερο, ωστόσο, ζήτημα αφορά την παράλληλη στήριξη, καθώς πρόκειται για εκπαιδευτική ανάγκη που συνδέεται άμεσα με μαθητές οι οποίοι χρειάζονται εξατομικευμένη υποστήριξη μέσα στη σχολική τάξη.
Όπως ανέφερε το μέλος της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Αχαΐα, Αναστάσιος Σταυρογιαννόπουλος, στο Patrapress.gr, έχουν υποβληθεί περίπου 230 αιτήματα για εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης. Από αυτά, σύμφωνα με τη δήλωσή του, ικανοποιήθηκαν περίπου 130.
Αυτό σημαίνει ότι παραμένουν περίπου 100 κενά εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης για μαθητές Δημοτικού, ενώ επιπλέον καταγράφονται περίπου 15 κενά σε νηπιαγωγούς για αντίστοιχες ανάγκες.
Πρόκειται για ένα ζήτημα που δεν αφορά απλώς την κάλυψη μιας εκπαιδευτικής ειδικότητας. Η παράλληλη στήριξη αφορά παιδιά με εκπαιδευτικές δυσκολίες, αναπηρίες και άλλες ιδιαίτερες ανάγκες, για τα οποία η παρουσία του κατάλληλου εκπαιδευτικού μπορεί να είναι καθοριστική για την ομαλή συμμετοχή τους στη σχολική ζωή.
«Το πρόβλημα είναι στις ειδικότητες
και στις παράλληλες στηρίξεις»
Ο Αναστάσιος Σταυρογιαννόπουλος περιγράφει μια εικόνα δύο ταχυτήτων για την έναρξη της σχολικής χρονιάς.
Από τη μία πλευρά, σε δασκάλους και νηπιαγωγούς, τόσο στη Γενική όσο και στην Ειδική Αγωγή, η κατάσταση εμφανίζεται καλύτερη σε σχέση με πέρυσι. Από την άλλη, οι ελλείψεις μετατοπίζονται στις ειδικότητες και στην παράλληλη στήριξη.
Όπως χαρακτηριστικά επισημαίνει, «εκεί που φαίνεται όμως το πρόβλημα, είναι στις ειδικότητες και στις παράλληλες στηρίξεις».
Η διαπίστωση αυτή έχει ιδιαίτερη σημασία, καθώς οι ελλείψεις δεν έχουν όλες την ίδια επίπτωση. Ένα κενό σε μια ειδικότητα μπορεί να σημαίνει ότι ένα μάθημα δεν πραγματοποιείται από την πρώτη ημέρα ή ότι το ωρολόγιο πρόγραμμα χρειάζεται να προσαρμοστεί. Στην παράλληλη στήριξη, όμως, το ζήτημα αφορά άμεσα μαθητές που έχουν ανάγκη εξατομικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης.
Αγγλικά, Γαλλικά, Γερμανικά και Πληροφορική στο «κάδρο»
Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται από τον κ. Σταυρογιαννόπουλο στις ξένες γλώσσες.
Στα Γαλλικά καταγράφονται 12 ελλείψεις, εκ των οποίων 8 πλήρους και 4 μειωμένου ωραρίου, ενώ προβλήματα υπάρχουν και στη Γερμανική Γλώσσα. Όπως εξηγεί, ειδικά στα Γαλλικά υπάρχουν σχολεία στα οποία το μάθημα έχει λίγες ώρες και ως εκ τούτου η κάλυψη των αναγκών παρουσιάζει πρόσθετες δυσκολίες.
Παράλληλα, κενά υπάρχουν στα Αγγλικά, στη Φυσική Αγωγή και στην Πληροφορική, δηλαδή σε μαθήματα που αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του εβδομαδιαίου προγράμματος των σχολείων.
«Χαμένες διδακτικές ώρες» και άνιση μεταχείριση
Το ζήτημα των εκπαιδευτικών κενών δεν είναι μόνο αριθμητικό. Έχει άμεση σχέση με την ισότιμη πρόσβαση όλων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Ο Αναστάσιος Σταυρογιαννόπουλος υπογραμμίζει ότι όταν υπάρχουν εκπαιδευτικά κενά, υπάρχουν χαμένες διδακτικές ώρες, ενώ δημιουργείται και μια κατάσταση άνισης μεταχείρισης μεταξύ μαθητών.
Η εικόνα που περιγράφει είναι χαρακτηριστική: κάποια παιδιά μπορεί να ξεκινήσουν τη σχολική χρονιά χωρίς προβλήματα και να έχουν κανονικά όλα τα μαθήματά τους, ενώ άλλα παιδιά σε διαφορετικές σχολικές μονάδες μπορεί να μη διδάσκονται από την πρώτη ημέρα όλες τις ώρες ή όλα τα μαθήματα.
Αυτός είναι και ο λόγος για τον οποίο ο στόχος της εκπαιδευτικής κοινότητας, όπως τονίζει, είναι τα σχολεία να ξεκινούν χωρίς εκπαιδευτικά κενά από την πρώτη ημέρα.
Η εικόνα της νέας σχολικής χρονιάς
Η συνολική εικόνα στην Αχαΐα, επομένως, δεν είναι ίδια σε όλες τις κατηγορίες εκπαιδευτικών.
Στους δασκάλους και τους νηπιαγωγούς η κατάσταση είναι καλύτερη από πέρυσι, σύμφωνα με την εικόνα που μεταφέρει ο κ. Σταυρογιαννόπουλος. Ωστόσο, στις ειδικότητες παραμένουν σημαντικές ανάγκες, με συνολικά 61 κενές θέσεις που αφορούν Αγγλικά, Φυσική Αγωγή, Γερμανικά, Γαλλικά, Εικαστικά, Πληροφορική και νηπιαγωγούς.
Και πάνω από όλα παραμένει το μεγάλο ζήτημα της παράλληλης στήριξης, όπου περίπου 100 αιτήματα για εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης στην Πρωτοβάθμια και περίπου 15 αντίστοιχα για νηπιαγωγούς δεν έχουν καλυφθεί.
Η κάλυψη των κενών αναμένεται να συνεχίσει να αποτελεί βασική προτεραιότητα τις επόμενες ημέρες, καθώς η πραγματική εικόνα στα σχολεία διαμορφώνεται και από τις τοποθετήσεις εκπαιδευτικών και τις νέες προσλήψεις. Το ζητούμενο, όπως προκύπτει και από τη δήλωση του Αναστάσιου Σταυρογιαννόπουλου, είναι ένα: κανένα παιδί να μη στερείται μάθημα ή την αναγκαία εκπαιδευτική υποστήριξη επειδή δεν έχει καλυφθεί μια θέση εκπαιδευτικού.
Ακολουθήστε μας στις προτιμώμενες πηγές της Google:
